初秋的阳光透过窗棂，在黑板上投下斑驳的光影。王老师握着粉笔的手一顿，“扑朔迷离”四个刚劲有力的楷体字便跃然板上，粉笔末在光柱里轻轻浮沉。教室里鸦雀无声，五十双眼睛齐刷刷地盯着黑板，等着老师开启新的讲解。
“李明，你来说说这个成语的意思。”王老师的目光落在第三排那个总是戴着厚玻璃眼镜的男生身上。李明猛地站起身，慌乱中差点带倒椅子，金属与地面碰撞的声响让教室里泛起一阵压抑的笑声。他迅速推了推滑到鼻尖的眼镜，脑袋微微后仰，眉头拧成了川字，视线在黑板与镜片间反复调整。
那副眼镜是李明的“贴身伙伴”，厚度堪比啤酒瓶底。自从上了初中，他的世界就渐渐模糊，黑板上的字在他眼里常变成一团晃动的墨迹。此刻，“扑朔迷离”四个字像四条扭动的小蛇，笔画缠绕在一起，任他怎么努力聚焦，都无法看清确切的轮廓。阳光恰好反射在黑板上，更让他眼前一片昏花。
时间一分一秒地过去，李明的额头渗出细密的汗珠。他能感觉到全班同学的目光都集中在自己身上，有好奇，有调侃，还有几分同情。王老师站在讲台旁，没有催促，只是静静地看着他，嘴角带着一丝若有若无的笑意。李明喉结滚动了几下，尝试着张了张嘴，却发不出清晰的解释，最后只能无奈地低下头，声音细若蚊蚋：“老师，看不清楚。”
话音刚落，教室里先是一阵寂静，随即爆发出哄堂大笑。有同学拍着桌子笑，有同学捂着肚子直不起腰，前排的女生甚至笑出了眼泪。李明的脸瞬间涨得通红，恨不得找个地缝钻进去，手指紧张地绞着衣角。就在这时，王老师轻轻敲了敲讲台，笑声戛然而止。
“同学们安静，”王老师的声音温和却有力量，“李明说得对，请坐下。”这句话让喧闹的教室彻底安静下来，所有人都满脸疑惑地看着老师，包括刚坐下的李明，他瞪大了眼睛，显然没明白自己怎么就“说对了”。
王老师转身指向黑板，开始讲解：“‘扑朔迷离’出自《木兰诗》，‘雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离’，原意是分辨不出兔子的雌雄，后来用来形容事物错综复杂，难以看清真相。”他顿了顿，目光扫过全班，“李明同学因为视力原因看不清黑板上的字，这是他眼中的‘看不清楚’；而这个成语本身，讲的就是认知上的‘看不清楚’，这不正是最生动的解释吗？”
教室里响起恍然大悟的掌声，李明也明白了老师的用意，脸上的红晕渐渐褪去，取而代之的是释然的微笑。王老师接着说：“我们总觉得成语很抽象，其实它就藏在生活里。就像木兰女扮男装从军十二年不被发现，她的身份是‘扑朔迷离’的；就像我们遇到的难题，答案往往也在‘扑朔迷离’中等待发现。”
那堂课之后，“扑朔迷离”这个成语在全班同学心中都有了特殊的意义。李明后来配了新的渐进多焦点眼镜，黑板上的字变得清晰起来，但他永远记得那个阳光明媚的上午，王老师用一种巧妙的方式告诉他：生活中的“看不清楚”并不可怕，重要的是保持探索的勇气，总有一天能拨开迷雾，看清真相。而那堂充满智慧的语文课，也像一束光，照亮了他们认知世界的道路，让每个人都明白：最好的教育，往往就藏在这些“扑朔迷离”的惊喜里。
